貝爾機(jī)器人教育加盟

貝爾機(jī)器人編程中心創(chuàng)辦于2011年，作為貝爾合控(深圳)科技有限責(zé)任公司(簡稱：貝爾科教集團(tuán))的直營機(jī)器人編程教育服務(wù)機(jī)構(gòu)，始終秉持“一堂課的初心”，圍繞AIQ核心理論自研課程體系、軟硬件智能教具產(chǎn)品，培養(yǎng)師資隊(duì)伍;通過線下連鎖教育機(jī)構(gòu)以及線上教育服務(wù)平臺(tái)為3-18歲青少兒提供完整的創(chuàng)造力、編程思維能力和計(jì)算思維能力培養(yǎng)體系;通過參與國際、國內(nèi)各類賽事進(jìn)行成果展示并不斷驗(yàn)證優(yōu)化，提升孩子的AIQ，培養(yǎng)人工智能時(shí)代原住民。

如果把今天的貝爾科教比作一棵大樹，那它的種子來自于創(chuàng)始人王作冰先生大學(xué)期間讀到的《貝爾實(shí)驗(yàn)室——現(xiàn)代高科技的搖籃》。

這本書讓王作冰深受震撼。原來早有耳聞的美國貝爾實(shí)驗(yàn)室(Bell Laboratory)竟曾8次榮獲諾貝爾獎(jiǎng)，還獲得過兩萬五千多項(xiàng)專利。從晶體管、電子數(shù)字計(jì)算機(jī)到他非常熟悉的UNIX操作系統(tǒng)和C語言都誕生于此!用科技造福人類的種子就此在王作冰的心中播下。

2009年，王作冰讀到一則美國科技新聞：手術(shù)機(jī)器人、園藝機(jī)器人和家庭清潔機(jī)器人入圍了美國卡內(nèi)基梅隆大學(xué)的“機(jī)器人名人堂”。王作冰陷入深思：這些高度智能化的機(jī)器人必將導(dǎo)致未來的普通勞動(dòng)者陷入失業(yè)危機(jī)，我該為此做些什么? 當(dāng)年播下的種子在此機(jī)緣下萌芽，王作冰立志用科技改變教育，提高中國孩子在未來社會(huì)的生存力與競爭力。 短短數(shù)年過去，貝爾科教這棵幼苗已經(jīng)長成大樹。

2016年，王作冰先生與美國高科技產(chǎn)業(yè)第三次結(jié)緣：10月，全球無線技術(shù)巨頭美國高通公司戰(zhàn)略投資貝爾數(shù)千萬人民幣，并將全力支持貝爾成為全球創(chuàng)意科教領(lǐng)域的行業(yè)典范。

從Bell Lab 到Bell Education，是種子成長為參天大樹的傳奇。這個(gè)傳奇故事不只是貝爾所締造的商業(yè)意義上的成功，這也是通過貝爾機(jī)器人教育所惠及孩子共同創(chuàng)造的奇跡!

一諾既出，萬山無阻。迎著正在到來人工智能大潮，貝爾在創(chuàng)始人王作冰的帶領(lǐng)下，這棵樹必將更加枝繁葉茂，機(jī)器人教育事業(yè)也必將惠及更多的孩子，讓這些孩子先于時(shí)代快人一步成為人工智能時(shí)代的原住民!

教育理念

人工智能商數(shù)(AIQ)：即利用人工智能技術(shù)的能力水平，它決定一個(gè)人在未來社會(huì)的事業(yè)高度。

STEAM教育：即科學(xué)(Science)、技術(shù)(Technology)、工程(Engineering)、藝術(shù)(Arts)以及數(shù)學(xué)(Mathematics)的教育。最初由美國政府倡導(dǎo)，以提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)。

建構(gòu)主義理論：知識是個(gè)體與環(huán)境交互作用的過程、逐漸構(gòu)建的結(jié)果。學(xué)習(xí)就是一種能動(dòng)建構(gòu)的過程。孩子們在解決問題時(shí)，如果能將知識同化到已有的認(rèn)知方式中，知識就不會(huì)被遺忘。

多元智能理論：人類的智能是多元化而非單一的，主要由語言智能、數(shù)學(xué)邏輯智能、空間智能、身體運(yùn)動(dòng)智能、音樂智能、人際智能、自我認(rèn)知智能、自然認(rèn)知智能等組成，每個(gè)人都擁有不同的智能優(yōu)勢組合。貝爾培養(yǎng)孩子以“一專多能”的素質(zhì)形成對智能機(jī)器的競爭優(yōu)勢。

流暢感理論：參與一件自己能夠解決、但有一定難度的任務(wù)時(shí)，孩子們會(huì)全身心投入，并具備自信心。貝爾機(jī)器人課程的難易程度適宜，充分增強(qiáng)孩子的自信心，并讓孩子具有積極面對挫折的心態(tài)和解決問題的決心。

學(xué)習(xí)金字塔：“教別人”或“馬上應(yīng)用”的學(xué)習(xí)方式，可以記住90%的學(xué)習(xí)內(nèi)容。